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Il Lago di Tovel: il Lago Rosso
INTRODUZIONE
Il Lago Rosso è un lago magico? Come spiegare la colorazione rossastra delle sue acque? E soprattutto, come spiegare l’improvvisa assenza di tale fenomeno?
Il lago di Tovel, le cui acque limpidissime assumono incredibili tonalità di blu e di verde, era soggetto nei mesi estivi fino ai primi anni ´60 ad un fenomeno di arrossamento naturale, unico al mondo per intensità di colore ed estensione. Dal 1964 questo fenomeno del “lago rosso” non esiste più…..
COMPITO
Siete il comitato scientifico incaricato dalle autorità competenti territoriali e dovete cercare di dare una risposta a questi cambiamenti attraverso un’attenta indagine del materiale a vostra disposizione.
Ogni gruppo, rimanendo entro i confini della disciplina assegnata, provi a descrivere il lago e l’ambiente limitrofo e raccolga tutte le informazioni possibili per spiegare il perché le acque del lago hanno smesso di tingersi di rosso.
PROCEDURE
L’insegnante divide la classe in 4 gruppi:
§ Gruppo n. 1: si occupa della fauna del lago (sia quella acquatica che quella vicina alle sponde)
§ Gruppo n. 2: si occupa della flora del lago (sia quella acquatica che quella vicina alle sponde)
§ Gruppo n. 3: si occupa della geologia e morfologia del lago
§ Gruppo n. 4: si occupa dell’interazione uomo-ambiente (influenze dell’uomo sul lago nel corso della storia)
All’interno del gruppo dovranno essere identificate le seguenti figure:
– Leader/Coordinatore che avrà la responsabilità di mantenere l'attenzione del gruppo focalizzata sulla soluzione del compito, incoraggiare il gruppo ad affrontare il problema secondo una successione di stadi, presiedere e facilitare la discussione nel gruppo.
– Scettico che pone frequentemente domande rispetto al procedimento di soluzione del problema, cerca spiegazioni e chiede valutazioni. Non si accontenta di "si" o "no", ma ricorda che l'enfasi deve essere posta sul "perché" o sul "come" e sulle relazioni con informazioni e algoritmi precedentemente noti.
– Controllore che avrà la responsabilità di controllare se tutti i dati e le informazioni del testo sono state considerate, tenere traccia della discussione del gruppo, scrivere la soluzione del problema con tutti i passaggi e far controllare agli altri membri del gruppo la stessa, incoraggiare gli altri membri del gruppo a fare la verifica.
Ogni gruppo, rimanendo all’interno dell’ambito assegnato, dovrà presentare una relazione che descriva in maniera più dettagliata possibile quanto richiesto e allo stesso tempo che abbia come direzione d’indagine la possibile spiegazione della scomparsa dell’arrossamento del lago.
Saranno considerati positivi i contatti e gli scambi di informazione con gli altri gruppi.
Alla fine tutti i capigruppo (leader) esporranno la loro relazione e insieme al Professore si cercherà di dare una risposta globale e interdisciplinare al quesito iniziale.
RISORSE
http://www.lifetovel.it/index.asp
http://www.iii.to.cnr.it/limnol/indice/titolo.htm
http://www.mtsn.tn.it/stazionelimnologica/default.asp
VALUTAZIONE
Si prenderanno in considerazione le seguenti parti:
– Presentazione orale: proprietà di linguaggio.
– Testo scritto: organizzazione dello scritto, correttezza grammaticale, impostazione grafica dell’impaginato
– Grado di collaborazione, assunzione di responsabilità, capacità di soluzione dei conflitti
– Analisi (scientifica o di altro genere), collegamento dei dati e analisi, deduzioni
Target: Classe III - Scuola secondaria di II grado
